不同于成年人，少儿的情绪生长发育还不完善，对培训的认知方法比较独特，愿意去效仿成人的个人行为，受别人的干扰比较大。少儿的心理特点是影响着其学习培训标准舞兴趣爱好的要素之一，伴随着岁数的提高，少儿的肢体动作会变的愈来愈灵便，其内心深处丰富多彩，在聆听和表述时，总是会借由姿势的比画，来表示自个的念头，因而，在这里一时期学习培训标准舞，合乎少儿的心理特点，也可以造成少儿的自学能力。少儿在学习培训标准舞时，其以随意注意为主导，这也是少儿的心理特点所确定的，太多与舞蹈舞蹈的课堂教学，会造成少儿专注力分散化，也危害少儿学习培训标准舞的兴趣，一般而言，少儿标准舞技术性课堂教学应保证在10分鐘上下，在少儿留意范畴時间内的课堂教学，可以更好的激起少儿的舞蹈自学能力。少儿的心理特点还体现在其迅速的姿势记忆力之上，生动形象的标准舞课堂教学，可以使少儿确立学习任务，给记忆力的結果给与恰当的点评，也有益于激起少儿的培训主动性。
学校环境与家中因素
院校教学环境是少儿学习培训标准舞的物质保障和基本，教学环境的适合水平，决策着少儿标准舞学习培训品质的多少，也危害着少儿对标准舞自学能力的多少。学校环境关键受院校的化学物质自然环境，及其老师与学员学习心理自然环境的相互危害。优良的化学物质自然环境，齐备的教学器材，对少儿标准舞自学能力的给予有充分的推动作用，新奇的课堂教学游戏道具，也可以激起少儿对标准舞学习培训的激情，而院校的气氛与作风，也在不经意间中危害着少儿，在全员钟爱舞蹈的大环境下，少儿当然会受到感染，对标准舞的学习培训维持比较大的爱好和激情，这也是少数名族中绝大多数人都是会欢歌笑语的缘故所属。而心理状态自然环境紧紧围绕着标准舞课堂教学的自始至终，老师与少儿的关联，少儿与少儿的关系，都危害在少儿在学习中的心态，奋发向上的心理状态教学环境，可以提升少儿在标准舞学习中的归属感和信任感，老师的激励和适用，也是推动少儿标准舞自学能力提升的核心之一。
除开正常的学校环境以外，家中的适用对少儿标准舞自学能力的多少，也需要比较大的危害，爸爸妈妈及周边人的激励，对提升少儿标准舞自学能力有很大的协助，若爸爸妈妈自身便是舞蹈从业者，家庭环境的耳濡目染下，少儿对标准舞学习培训也会维持较高的兴趣爱好。
